Панина Татьяна Семёновна, Павельева Наталья Васильевна, "Инновационная практика в системе профессионального образования Кемеровской области"

[Оргкомитет]

	Панина Татьяна Семёновна Город: Кемерово Организация: Кузбасский региональный институт развития профессионального образования Должность: ректор E-mail: krirpo@krirpo.ru
	Павельева Наталья Васильевна Город: Кемерово Организация: Кузбасский региональный институт развития профессионального образования Должность: начальник центра академической мобильности и международного сотрудничества E-mail: krirpo@krirpo.ru

Загрузить текст доклада: http://labourmarket.ru/conf7/reports/panina_paveljeva.doc

[Сигова Светлана Владимировна]

Уважаемые коллеги, спасибо за интересный материал. Успехи развития системы профобразования в Кемеровской области впечатляют.
Уточните, пожалуйста, на каких основаниях происходит изменение структуры подготовки в учреждениях начального и среднего профессионального образования.
Каким образом изменилась структура подготовки за последние годы, и будет ли она меняться дальше?

[Гарифуллина Наталия Юрьевна]

Уважаемые коллеги!

Присоединяюсь к мнению, высказанному С.В.Сиговой, о впечатляющих успехах развития системы профобразования в Кемеровской области. Надеюсь, Вы готовы поделиться практическим опытом со всеми заинтересованными в этом лицами?

В феврале 2010 г. Минобрнауки России был объявлен конкурсный отбор учреждений среднего профессионального и высшего профессионального образования для участия в эксперименте по созданию прикладного бакалавриата (эксперимент проводится с целью апробации образовательных программ прикладного бакалавриата, взаимодействия образовательных учреждений и работодателей, а также повышения эффективности и качества профессионального образования в соответствии с потребностями рынка труда и повышением коэффициента трудоустройства выпускников).

Победителями конкурсного отбора стали 30 образовательных учреждений (7 вузов и 23 ссуза). Всего было подано 102 заявки. Однако, среди образовательных учреждений, участвовавших в конкурсном отборе, не было ни одного из Кемеровской области.

В связи с этим у меня вопрос: Ваше отношение к программе прикладного бакалавриата?

С уважением, Н.Ю.Гарифуллина

[Грибанова Н.А.]

Уважаемые коллеги, спасибо за интересный материал. Успехи развития системы профобразования в Кемеровской области впечатляют.
Уточните, пожалуйста, на каких основаниях происходит изменение структуры подготовки в учреждениях начального и среднего профессионального образования.
Каким образом изменилась структура подготовки за последние годы, и будет ли она меняться дальше?

Уважаемые коллеги! Добрый день! Спасибо за обстоятельный анализ ситуации на рынке труда и образовательных услуг в Кемеровской области. Меня заинтересовал Ваш опыт закрепления учреждений НПО и СПО за предприятиями. В чем суть данного решения и принятого Распоряжения.
Также прошу уточнить: в чем суть разработанной Вами "методики формирования оптимальной структуры госзаказа"? Спасибо.

[Секушина Надежда Николаевна, зав.отделом профессионального образования ИПК РО]

	Панина Татьяна Семёновна Город: Кемерово Организация: Кузбасский региональный институт развития профессионального образования Должность: ректор E-mail: krirpo@krirpo.ru
	Павельева Наталья Васильевна Город: Кемерово Организация: Кузбасский региональный институт развития профессионального образования Должность: начальник центра академической мобильности и международного сотрудничества E-mail: krirpo@krirpo.ru

Загрузить текст доклада: http://labourmarket.ru/conf7/reports/panina_paveljeva.doc

Уважаемые коллеги!

Также присоединяюсь к мнению о впечатляющих успехах развития системы профобразования в Кемеровской области.Меня заинтересовал инновационный проект «Ребрендинг НПО, СПО в целях повышения качества подготовки квалифицированных кадров для экономики страны». Поделитесь,пожалуйста,в чем его суть? Спасибо.

[Гость]

Актуальность темы инновационного проекта «Ребрендинг НПО, СПО в целях повышения качества подготовки квалифицированных кадров для экономики страны» определяется противоречием между исключительно важной ролью системы начального и среднего профессионального образования в обеспечении экономики квалифицированными кадрами и невысоким в целом уровнем её привлекательности для граждан и инвесторов.
Цель проекта – содействие формированию позитивного имиджа начальной и средней профессиональной школы, её нового восприятия участниками образовательного сообщества, работодателями и широкой общественностью путём научно-методической поддержки институциональной перестройки системы НПО и СПО на основе эффективного взаимодействия с социальной средой и рынком труда.
Содержащиеся в представленном проекте решения призваны способствовать изменению укоренившегося в отдельных слоях населения отношения к НПО и СПО как к малоперспективным в плане карьерного и личностного роста образовательным уровням с тупиковыми образовательными траекториями или как к проходным ступеням, ведущим к получению высшего образования. Эти решения направлены на создание нового, более привлекательного для граждан (прежде всего молодёжи), работодателей и потенциальных инвесторов публичного облика НПО и СПО посредством:
– формирования эффективного рынка образовательных услуг;
– развития системы непрерывного профессионального образования;
– создания и внедрения новых, эффективных технологий обучения, совершенствования организации образовательного процесса.

[Панина Татьяна Семёновна]

Актуальность темы инновационного проекта «Ребрендинг НПО, СПО в целях повышения качества подготовки квалифицированных кадров для экономики страны» определяется противоречием между исключительно важной ролью системы начального и среднего профессионального образования в обеспечении экономики квалифицированными кадрами и невысоким в целом уровнем её привлекательности для граждан и инвесторов.
Цель проекта – содействие формированию позитивного имиджа начальной и средней профессиональной школы, её нового восприятия участниками образовательного сообщества, работодателями и широкой общественностью путём научно-методической поддержки институциональной перестройки системы НПО и СПО на основе эффективного взаимодействия с социальной средой и рынком труда.
Содержащиеся в представленном проекте решения призваны способствовать изменению укоренившегося в отдельных слоях населения отношения к НПО и СПО как к малоперспективным в плане карьерного и личностного роста образовательным уровням с тупиковыми образовательными траекториями или как к проходным ступеням, ведущим к получению высшего образования. Эти решения направлены на создание нового, более привлекательного для граждан (прежде всего молодёжи), работодателей и потенциальных инвесторов публичного облика НПО и СПО посредством:
– формирования эффективного рынка образовательных услуг;
– развития системы непрерывного профессионального образования;
– создания и внедрения новых, эффективных технологий обучения, совершенствования организации образовательного процесса.

[Гость]

Предлагаемые авторами решения направлены на создание нового, более привлекательного для граждан (прежде всего молодёжи), работодателей и потенциальных инвесторов публичного облика НПО и СПО путём:
– совершенствования методологической базы мониторинга и прогнозирования ситуации на рынках труда и образовательных услуг, формирования сбалансированного государственного заказа системе профессионального образования;
– оптимизации структуры, обновления содержания и повышения качества программ профессиональной подготовки населения с учётом потребностей экономики, ситуации на рынке труда, запросов работодателей, других заказчиков и непосредственных потребителей образовательных услуг;
– активизации деятельности по укрупнению профессий и специальностей, формированию интегрированных образовательных программ, интеграции профессиональных учебных заведений в учреждения (комплексы) непрерывного многоуровневого профессионального образования;
– целенаправленного, систематического повышения уровня компетентности профессионально-педагогических работников в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на основе внедрения инновационных форм повышения квалификации и профессиональной переподготовки;
– повышения результативности деятельности учреждений НПО и СПО на основе совершенствования организации, методического обеспечения и психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса;
– использования методик, обеспечивающих выявление и корректировку ценностных ориентаций участников образовательного процесса, включая мотивацию их учебной, трудовой и иной общественно полезной деятельности;
– совершенствования системы организационного сопровождения внешней экспертизы деятельности учреждений НПО и СПО.

[Павельева Наталья]

Предлагаемые авторами решения направлены на создание нового, более привлекательного для граждан (прежде всего молодёжи), работодателей и потенциальных инвесторов публичного облика НПО и СПО путём:
– совершенствования методологической базы мониторинга и прогнозирования ситуации на рынках труда и образовательных услуг, формирования сбалансированного государственного заказа системе профессионального образования;
– оптимизации структуры, обновления содержания и повышения качества программ профессиональной подготовки населения с учётом потребностей экономики, ситуации на рынке труда, запросов работодателей, других заказчиков и непосредственных потребителей образовательных услуг;
– активизации деятельности по укрупнению профессий и специальностей, формированию интегрированных образовательных программ, интеграции профессиональных учебных заведений в учреждения (комплексы) непрерывного многоуровневого профессионального образования;
– целенаправленного, систематического повышения уровня компетентности профессионально-педагогических работников в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на основе внедрения инновационных форм повышения квалификации и профессиональной переподготовки;
– повышения результативности деятельности учреждений НПО и СПО на основе совершенствования организации, методического обеспечения и психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса;
– использования методик, обеспечивающих выявление и корректировку ценностных ориентаций участников образовательного процесса, включая мотивацию их учебной, трудовой и иной общественно полезной деятельности;
– совершенствования системы организационного сопровождения внешней экспертизы деятельности учреждений НПО и СПО.

[Панина Татьяна Семёновна]

Уважаемые коллеги, спасибо за интересный материал. Успехи развития системы профобразования в Кемеровской области впечатляют.
Уточните, пожалуйста, на каких основаниях происходит изменение структуры подготовки в учреждениях начального и среднего профессионального образования.
Каким образом изменилась структура подготовки за последние годы, и будет ли она меняться дальше?

Уважаемые коллеги! Добрый день! Спасибо за обстоятельный анализ ситуации на рынке труда и образовательных услуг в Кемеровской области. Меня заинтересовал Ваш опыт закрепления учреждений НПО и СПО за предприятиями. В чем суть данного решения и принятого Распоряжения.
Также прошу уточнить: в чем суть разработанной Вами "методики формирования оптимальной структуры госзаказа"? Спасибо.

Уважаемые коллеги! Благодарю за проявленный интерес к представленной информации.
Одним из факторов, препятствующих устойчивому экономическому росту страны, является несоответствие структуры профессионального образования потребностям рынка труда, ведущее к нехватке квалифицированных кадров по ряду востребованных работодателями профессий и специальностей. Так как главным заказчиком для системы образования в нашей стране до сих пор остаётся государство, именно институт государственного образовательного заказа может и должен стать эффективным инструментом регулирования на рынках труда и образовательных услуг.
Проведённый анализ действующих перечней направлений подготовки, специальностей и профессий по образованию позволил сделать вывод о фрагментарности и несбалансированности сложившейся структуры профессионального образования, которые обусловлены преобладанием локальных и иерархических взаимосвязей между объектами её классификации над системными и функциональными. С учётом этого осуществлена коррекция этих взаимосвязей путём их соотнесения и согласования с объектами и принципами классификации в сфере экономики с целью формирования оптимальной структуры государственного заказа системе профессионального образования (далее – ОСГЗ), сбалансированной с профессионально-квалификационной структурой экономически активного населения, рабочих мест и спроса на рабочую силу.
Разработанная методика формирования ОСГЗ базируется на методологии системно-структурного анализа и принципах построения действующих Общероссийских классификаторов видов экономической деятельности (ОКВЭД) и Общероссийского классификатора занятий (ОКЗ). С использованием этой методики построена модель ОСГЗ, включающая матрицу сопряжения укрупнённых группировок ОКВЭД и ОКЗ; базовые матрицы распределения укрупнённых групп направлений, специальностей (направлений подготовки) и профессий ВПО, СПО, НПО по основным группировкам ОКВЭД и ОКЗ. При этом любая из матриц может быть представлена и на более глубоком структурном уровне – вплоть до отдельно взятых видов экономической и трудовой деятельности, профессий, должностей и квалификационных категорий (характеристик) рабочих и служащих.
Разработанная методика позволяет выделить как монофункциональные, так и полифункциональные (общеотраслевые) квалификационные характеристики работников, а также идентифицировать коррелирующие с ними квалификационные характеристики выпускников учреждений профессионального образования и даже отдельные учебные элементы (дисциплины, разделы дисциплин, модули, блоки) в составе реализуемых этими учреждениями образовательных программ и учебных планов.
Представленные методику и модель предлагается использовать при осуществлении мониторинга и прогнозировании ситуации на рынках труда и образовательных услуг; при формировании (корректировке) контрольных цифр приёма на обучение; при разработке и совершенствовании государственных образовательных и национальных профессиональных стандартов. Внедрение полученных результатов будет способствовать преодолению диспропорций в структуре и объёмах подготовки квалифицированных кадров.
Также предложен перечень дополнительных экономико-статистических показателей, характеризующих профессионально-квалификационную структуру экономически активного населения, рабочих мест и спроса на рабочую силу.
Необходимым условием внедрения описанной выше методики формирования ОСГЗ и базирующейся на ней модели ОСГЗ является совершенствование методологического аппарата и статистического инструментария, используемых в настоящее время при осуществлении мониторинга и прогнозировании ситуации на рынках труда и образовательных услуг. В связи с этим предложено расширить соответствующую статистическую базу путём включения в неё следующих показателей: валовый оборот рабочей силы; валовый оборот рабочих мест; общий спрос на рабочую силу; совокупный трудовой потенциал предприятия; совокупный трудовой потенциал региона; холостой оборот рабочей силы; эффективный спрос на рабочую силу; уровень сбалансированности рабочих мест и рабочей силы.
Несмотря на то, что данные показатели достаточно широко используются в экономической теории и практике, в большинстве известных авторам моделей формирования государственного образовательного заказа они пока не нашли должного применения. В целях повышения надёжности экономико-математических методик, используемых при описании и моделировании процессов в системе «экономика – рынок труда – профессиональное образование», представляется целесообразным осуществить коррекцию этих методик с учётом указанных показателей, что будет способствовать повышению эффективности государственного регулирования на рынках труда и образовательных услуг.
В настоящее время подготовлены рекомендации по совершенствованию реализованной в Кемеровской области модели формирования регионального образовательного заказа.
Проведённый анализ созданной в Кемеровской области системы формирования регионального образовательного заказа показал, что она позволяет обеспечить координацию деятельности образовательных учреждений и их социальных партнёров, органов государственной власти и органов местного самоуправления, органов и учреждений государственной службы занятости населения по планированию и организации подготовки квалифицированных кадров. В то же время институт областного образовательного заказа пока не стал эффективным инструментом устранения диспропорций в развитии региональных рынков труда и образовательных услуг, в связи с чем на первый план выдвигается задача его совершенствования.
В условиях кластерной диверсификации отраслей экономики Кузбасса главным квалифицирующим признаком хозяйствующих субъектов становится не их отраслевая (ведомственная) принадлежность, форма собственности и/или организационно-правовая форма, а фактически осуществляемая ими экономическая деятельность. В связи с этим эксплицированы 14 укрупнённых групп наиболее значимых для устойчивого развития региона видов экономической деятельности, которые предлагается принять за основу при формировании областного образовательного заказа. С учётом характера и динамики процессов, происходящих в региональной системе «экономика – рынок труда – профессиональное образование» [9, с. 43-64] и в целях совершенствования реализованной в Кузбассе модели формирования регионального образовательного заказа предлагается:
– разработать и принять областной закон «Об образовательном заказе Кемеровской области»;
– создать областной Центр мониторинга и прогнозирования ситуации на региональных рынках труда и образовательных услуг, обеспечив его постоянное взаимодействие с Центром бюджетного мониторинга Петрозаводского государственного университета (ЦБМ ПетрГУ);
– подготовить долгосрочный прогноз потребности экономики региона в квалифицированных кадрах с использованием методики ЦБМ ПетрГУ, которая прошла апробацию и используется в ряде российских регионов;
– продолжить реорганизацию сети учреждений НПО и СПО, подведомственных департаменту образования и науки Кемеровской области, с учётом актуальных и перспективных потребностей экономики Кузбасса в квалифицированных кадрах (прежде всего в разрезе наиболее значимых для региона видов экономической деятельности).
Данные предложения нашли своё отражение в проекте долгосрочной региональной межведомственной целевой программы «Подготовка квалифицированных рабочих и специалистов для основных направлений экономической деятельности в Кемеровской области» на 2010-2015 годы, который был разработан в соответствии с распоряжением областной администрации от 25.04.2008 № 445-р, успешно прошёл независимую научную и общественную экспертизу и рекомендован к утверждению областным законом.

[Панина Татьяна Семёновна]

Уважаемые коллеги!

Присоединяюсь к мнению, высказанному С.В.Сиговой, о впечатляющих успехах развития системы профобразования в Кемеровской области. Надеюсь, Вы готовы поделиться практическим опытом со всеми заинтересованными в этом лицами?

В феврале 2010 г. Минобрнауки России был объявлен конкурсный отбор учреждений среднего профессионального и высшего профессионального образования для участия в эксперименте по созданию прикладного бакалавриата (эксперимент проводится с целью апробации образовательных программ прикладного бакалавриата, взаимодействия образовательных учреждений и работодателей, а также повышения эффективности и качества профессионального образования в соответствии с потребностями рынка труда и повышением коэффициента трудоустройства выпускников).

Победителями конкурсного отбора стали 30 образовательных учреждений (7 вузов и 23 ссуза). Всего было подано 102 заявки. Однако, среди образовательных учреждений, участвовавших в конкурсном отборе, не было ни одного из Кемеровской области.

В связи с этим у меня вопрос: Ваше отношение к программе прикладного бакалавриата?

С уважением, Н.Ю.Гарифуллина

Уважаемые коллеги!
Мы с радостью готовы транслировать практический опыт и делиться своими наработками.
16 сентября 2010 г. в Институте состоялся «круглый стол» на тему «Дополнительное профессиональное образование взрослых в системе непрерывного образования Кемеровской области: современное состояние и перспективы развития».
Содержательные выступления и заинтересованное продуктивное обсуждение участников позволили подготовить два итоговых документа:
- «Рекомендации «круглого стола»
- «Предложения по внесению изменений и дополнений в проект интегрированного Федерального закона «Об образовании» (глава 17 «Дополнительное профессиональное образование».
Ознакомиться с данными материалами можно на сайте Института http://krirpo.ru
Приглашаем вас также принять участие во Всероссийской научно-практической конференции «Педагог XXI века: профессиональное становление и развитие» которая состоится 17 – 18 ноября 2010 года в государственном образовательном учреждении «Кузбасский региональный институт развития профессионального образования», г. Кемерово.
В рамках конференции планируется проведение пленарных заседаний, панельных дискуссий, секционных заседаний, пресс-конференций, «круглых столов», мастер-классов с участием ведущих ученых, практиков региона и России с целью решения актуальных вопросов модернизации профессионального образования.
Дополнительную информацию можно получить по телефону (3842) 37-85-19, e – mail: krirpo@krirpo.ru

[Панина Татьяна Семёновна]

Уважаемые коллеги!

Присоединяюсь к мнению, высказанному С.В.Сиговой, о впечатляющих успехах развития системы профобразования в Кемеровской области. Надеюсь, Вы готовы поделиться практическим опытом со всеми заинтересованными в этом лицами?

В феврале 2010 г. Минобрнауки России был объявлен конкурсный отбор учреждений среднего профессионального и высшего профессионального образования для участия в эксперименте по созданию прикладного бакалавриата (эксперимент проводится с целью апробации образовательных программ прикладного бакалавриата, взаимодействия образовательных учреждений и работодателей, а также повышения эффективности и качества профессионального образования в соответствии с потребностями рынка труда и повышением коэффициента трудоустройства выпускников).

Победителями конкурсного отбора стали 30 образовательных учреждений (7 вузов и 23 ссуза). Всего было подано 102 заявки. Однако, среди образовательных учреждений, участвовавших в конкурсном отборе, не было ни одного из Кемеровской области.

В связи с этим у меня вопрос: Ваше отношение к программе прикладного бакалавриата?

С уважением, Н.Ю.Гарифуллина

В рамках решения задач по созданию прикладного бакалавриата получены следующие основные результаты.
Сформированы базовые модели интеграции разноуровневых профессиональных учебных заведений в учреждение (комплекс) непрерывного многоуровневого профессионального образования. С учётом состояния и тенденций развития системы профессионального образования в Кемеровской области построены шесть основных моделей интеграции профессиональных учебных заведений в указанные учреждения. Каждая из моделей представлена комплексом взаимоувязанных решений теоретических и практических задач, возникающих в связи с планированием и организацией образовательного процесса. Эти решения обеспечивают единство структурных компонентов, функциональных взаимосвязей и характеристик каждой модели на организационно-методическом уровне, уровне содержания обучения и уровне реализации. Первый уровень включает цели и принципы интеграции образовательных учреждений, нормативные сроки и формы освоения реализуемых образовательных программ, используемые технологии обучения; второй – образовательные программы различных уровней и направленности, рабочие учебные планы, календарные графики и методическое обеспечение учебного процесса, квалификационные характеристики выпускников; третий – установленные этапы (ступени) подготовки, порядок и механизмы корректировки и сопряжения реализуемых образовательных программ.
Определены также требования к кадровому, учебно-методическому и материально-техническому обеспечению реализации указанных выше моделей, представлены рекомендации по построению и реализации на их базе альтернативных, гибких образовательных траекторий обучающихся с учётом достигнутого ими образовательного ценза. Сформирован проект примерного учебного плана учреждения непрерывного многоуровневого профессионального образования, в котором реализованы принципы компетентностного подхода к подготовке квалифицированных кадров и блочно-модульная схема организации образовательного процесса.
Полученные результаты были использованы при разработке Программы реструктуризации сети учреждений НПО и СПО, подведомственных органам управления образованием Кемеровской области, на период до 2010 года. Кроме того, они послужили основой для подготовки методических рекомендаций по разработке и реализации преемственных образовательных программ и сопряжённых учебных планов, обеспечивающих интеграцию различных уровней профессионального образования; по организации и совершенствованию сетевого взаимодействия учреждений НПО и СПО в целях распространения эффективных решений, обеспечивающих удовлетворение запросов заказчиков и непосредственных потребителей образовательных услуг.
В настоящее время в Кемеровской области действуют шесть двухуровневых учреждений профессионального образования, четыре учреждения профессионального образования готовы стать учреждением непрерывного многоуровневого профессионального образования с учетом кадрового, учебно-методического обеспечения и материально-технического оснащения.

[Павельева Наталья]

Наш Институт выступает основой сетевого обмена знаниями и информацией на официальном портале профессионального образования Кузбасса (www.krirpo.ru).
С целью действенного решения ключевых задач, касающихся вопросов модернизации профессионального образования на сайте Института ежегодно проводятся интернет-педсоветы, интернет-конференции, научно-практические семинары и «круглые столы», которые выступают техническим средством обеспечения гласности и обсуждения проблем отечественного профобразования.
Наш форум – это место общения с единомышленниками, выполняющий функцию Центра консультирования профессионально-педагогических работников, функцию организации получения обратной связи от целевой аудитории. На сегодняшний день на форуме Института открыто 8 тем, 28 подразделов. Общее количество посещений за последние два года составило 52205 просмотров
С 10 сентября по 10 октября 2010 года в рамках Всероссийской научно-практической конференции «Педагог XXI века: профессиональное становление и развитие» на сайте института состоялся дискуссионный клуб «Педагог XXI века».
Основные направления дискуссии – место и роль педагога, определение условий и путей развития профессиональных и личностных компетенций преподавателя в условиях модернизации профессионального образования.
В обсуждаемый круг проблем вошли вопросы:
-Российский педагог XXI века: проблемы подготовки
-Профессиональная инициатива педагога: развитие конкурсного движения
-Развитие личностного и творческого потенциала педагога: современные подходы, формы, методы
-Теория и практика сохранения профессионального здоровья педагога
-Развитие сетевых профессиональных сообществ педагогов
-Геронтообразование: становление, функционирование, перспективы
7 октября состоялась работа «круглого стола» в режиме он-лайн с возможностью аудио и видео-общения, на котором участники обсудили горячие темы дискуссии.
Актуальные вопросы дискуссии будут учтены при подготовке резолюции Всероссийской научно-практической конференции «Педагог XXI века: профессиональное становление и развитие».

[Павельева Наталья]

Уважаемые коллеги!

Присоединяюсь к мнению, высказанному С.В.Сиговой, о впечатляющих успехах развития системы профобразования в Кемеровской области. Надеюсь, Вы готовы поделиться практическим опытом со всеми заинтересованными в этом лицами?

В феврале 2010 г. Минобрнауки России был объявлен конкурсный отбор учреждений среднего профессионального и высшего профессионального образования для участия в эксперименте по созданию прикладного бакалавриата (эксперимент проводится с целью апробации образовательных программ прикладного бакалавриата, взаимодействия образовательных учреждений и работодателей, а также повышения эффективности и качества профессионального образования в соответствии с потребностями рынка труда и повышением коэффициента трудоустройства выпускников).

Победителями конкурсного отбора стали 30 образовательных учреждений (7 вузов и 23 ссуза). Всего было подано 102 заявки. Однако, среди образовательных учреждений, участвовавших в конкурсном отборе, не было ни одного из Кемеровской области.

В связи с этим у меня вопрос: Ваше отношение к программе прикладного бакалавриата?

С уважением, Н.Ю.Гарифуллина

В рамках решения задач по созданию прикладного бакалавриата получены следующие основные результаты.
Сформированы базовые модели интеграции разноуровневых профессиональных учебных заведений в учреждение (комплекс) непрерывного многоуровневого профессионального образования. С учётом состояния и тенденций развития системы профессионального образования в Кемеровской области построены шесть основных моделей интеграции профессиональных учебных заведений в указанные учреждения. Каждая из моделей представлена комплексом взаимоувязанных решений теоретических и практических задач, возникающих в связи с планированием и организацией образовательного процесса. Эти решения обеспечивают единство структурных компонентов, функциональных взаимосвязей и характеристик каждой модели на организационно-методическом уровне, уровне содержания обучения и уровне реализации. Первый уровень включает цели и принципы интеграции образовательных учреждений, нормативные сроки и формы освоения реализуемых образовательных программ, используемые технологии обучения; второй – образовательные программы различных уровней и направленности, рабочие учебные планы, календарные графики и методическое обеспечение учебного процесса, квалификационные характеристики выпускников; третий – установленные этапы (ступени) подготовки, порядок и механизмы корректировки и сопряжения реализуемых образовательных программ.
Определены также требования к кадровому, учебно-методическому и материально-техническому обеспечению реализации указанных выше моделей, представлены рекомендации по построению и реализации на их базе альтернативных, гибких образовательных траекторий обучающихся с учётом достигнутого ими образовательного ценза. Сформирован проект примерного учебного плана учреждения непрерывного многоуровневого профессионального образования, в котором реализованы принципы компетентностного подхода к подготовке квалифицированных кадров и блочно-модульная схема организации образовательного процесса.
Полученные результаты были использованы при разработке Программы реструктуризации сети учреждений НПО и СПО, подведомственных органам управления образованием Кемеровской области, на период до 2010 года. Кроме того, они послужили основой для подготовки методических рекомендаций по разработке и реализации преемственных образовательных программ и сопряжённых учебных планов, обеспечивающих интеграцию различных уровней профессионального образования; по организации и совершенствованию сетевого взаимодействия учреждений НПО и СПО в целях распространения эффективных решений, обеспечивающих удовлетворение запросов заказчиков и непосредственных потребителей образовательных услуг.
В настоящее время в Кемеровской области действуют шесть двухуровневых учреждений профессионального образования, четыре учреждения профессионального образования готовы стать учреждением непрерывного многоуровневого профессионального образования с учетом кадрового, учебно-методического обеспечения и материально-технического оснащения.

Специалистами Института разработаны методика и алгоритм формирования интегрированных образовательных программ довузовского профессионального образования.
С учётом основных сложившихся в современной теории и практике подходов к разработке преемственных (в том числе интегрированных) образовательных программ эксплицированы особенности структуры интегрированной образовательной программы довузовского профессионального образования (далее – ИОП). Детально описаны предлагаемые методика и алгоритм формирования ИОП, которые характеризуются последовательным использованием на различных этапах работы:
– действующих общероссийских классификаторов видов экономической деятельности;
– матрицы распределения и сопряжения профессий НПО и специальностей СПО по областям профессионально-трудовой деятельности и видам экономической деятельности, наиболее востребованным на областном рынке труда;
– базовых матриц распределения и сопряжения профессий НПО и специальностей СПО, по которым ведётся подготовка в Кемеровской области по области, по основным учебным элементам;
– контрольной матрицы сопряжения профессий НПО и специальностей СПО по областям профессионально-трудовой деятельности и видам экономической деятельности, наиболее востребованным на областном рынке труда.
Полученные результаты позволяют на практике приступить к решению одной из стратегических задач по реформированию образования – совершенствованию содержания и технологий обучения по направлению «Внедрение моделей непрерывного профессионального образования». Подготовленное учебное пособие «Формирование интегрированных образовательных программ довузовского профессионального образования» в 2009 г. признано победителем проводимого Академией профессионального образования конкурса научных сертификатов, в котором приняли участие более 100 участников из 15 регионов страны.

[Сигова Светлана Владимировна]

Уважаемые коллеги,
огромное спасибо за обстоятельные ответы!

[Грибанова Надежда Александровна]

	Панина Татьяна Семёновна Город: Кемерово Организация: Кузбасский региональный институт развития профессионального образования Должность: ректор E-mail: krirpo@krirpo.ru
	Павельева Наталья Васильевна Город: Кемерово Организация: Кузбасский региональный институт развития профессионального образования Должность: начальник центра академической мобильности и международного сотрудничества E-mail: krirpo@krirpo.ru

Загрузить текст доклада: http://labourmarket.ru/conf7/reports/panina_paveljeva.doc

Уважаемые коллеги! Сколько выпускников 2010 года в Вашем регионе проходят стажировку на предприятиях? Проявляют ли работодатели к данному проекту интерес? Спасибо.

[Руководители секции]

Уважаемые Татьяна Семеновна и Наталья Васильевна!
Благодарим за участи в работе конференции в первый день. Надеемся на
плодотворное сотрудничество во второй день работы конференции.
С уважением, руководители секции".

[Бикалова Надежда Александровна]

Здравствуйте, коллени, спасибо за интересный доклад.
Скажите пожалуйста, как, на Ваш вазляд, на процесс снижения напряженности на рынке труда Кемеровской области повлияло и повлияет реформирование бюджетных учреждений в связи с принятием федерального закона от 8 мая 2010 г. № 83-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных / муниципальных учреждений"? Есть ли примеры изменения правового положения учреждений, участаующих в региональной программе?
С уважением,
Надежда Бикалова

[Панина Татьяна Семёновна]

Уважаемые Татьяна Семеновна и Наталья Васильевна!
Благодарим за участи в работе конференции в первый день. Надеемся на
плодотворное сотрудничество во второй день работы конференции.
С уважением, руководители секции".

Уважаемые коллеги! Благодарим за проявленный интерес, мы всегда готовы к конструктивному сотрудничеству.

[Панина Татьяна Семёновна]

	Панина Татьяна Семёновна Город: Кемерово Организация: Кузбасский региональный институт развития профессионального образования Должность: ректор E-mail: krirpo@krirpo.ru
	Павельева Наталья Васильевна Город: Кемерово Организация: Кузбасский региональный институт развития профессионального образования Должность: начальник центра академической мобильности и международного сотрудничества E-mail: krirpo@krirpo.ru

Загрузить текст доклада: http://labourmarket.ru/conf7/reports/panina_paveljeva.doc

Уважаемые коллеги! Сколько выпускников 2010 года в Вашем регионе проходят стажировку на предприятиях? Проявляют ли работодатели к данному проекту интерес? Спасибо.

В механизм государственно-частного партнерства заложены основные принципы взаимоотношений всех участников процесса подготовки рабочих кадров, главным из которых является отраслевой, что, позволяет обеспечить сбалансированность регионального рынка труда. Учреждениями начального и среднего профессионального образования разработаны программы развития социального партнерства, интегрировавшие накопленный опыт и практику сотрудничества с работодателями, отделениями ФГСЗН, органами муниципальной власти.
В Кузбассе все базовые предприятия заключили двусторонние соглашения о социальном партнерстве с образовательными учреждениями. Это уникальный для России опыт.
Поэтому все выпускники проходят стажировку на предприятиях.
Эффективная реализация механизмов государственно-частного партнерства оказывает заметное влияние на выбор участниками регионального профессионально-образовательного сообщества и государственно-частными партнёрами программно-целевых ориентиров и ценностно-смысловых приоритетов собственной деятельности и позволила получить следующие результаты:
-увеличилась на 15% доля вклада работодателей в организацию производственного обучения и производственной практики обучающихся;
-расширилось на 22 % участие бизнес-сообщества в организации и проведении областных конкурсов профессионального мастерства и выставок, научно-практических мероприятий по вопросам развития профессионального образования;
-увеличилось количество работодателей Кузбасса, считающих необходимым развивать систему подготовки квалифицированных кадров в учреждениях начального и среднего профессионального образования на договорной основе с 44,7 в 2006 году до 59,6 % в 2009 году.
По итогам 2008-2010 гг. работодатели активно участвовали в корректировке действующих государственных стандартов начального и среднего профессионального образования, при их участии подготовлены рекомендации в адрес Министерства образования и науки Российской Федерации по внесению изменений и дополнений в государственные образовательные стандарты по профессиям металлургической, угольной, строительной отраслей и автомобильного транспорта; с учетом этих рекомендаций стандарты по профессиям горного профиля приведены в соответствие с запросами работодателей и технико-технологическим состоянием отрасли.
В результате проведенных мероприятий на 23,4 % увеличилась доля выпускников учреждений НПО с повышенным рабочим разрядом и на 15,6 % - доля выпускников учреждений НПО и СПО, трудоустроившихся по полученной профессии (специальности) в течение первого года.

[Павельева Наталья]

	Панина Татьяна Семёновна Город: Кемерово Организация: Кузбасский региональный институт развития профессионального образования Должность: ректор E-mail: krirpo@krirpo.ru
	Павельева Наталья Васильевна Город: Кемерово Организация: Кузбасский региональный институт развития профессионального образования Должность: начальник центра академической мобильности и международного сотрудничества E-mail: krirpo@krirpo.ru

Загрузить текст доклада: http://labourmarket.ru/conf7/reports/panina_paveljeva.doc

Уважаемые коллеги! Сколько выпускников 2010 года в Вашем регионе проходят стажировку на предприятиях? Проявляют ли работодатели к данному проекту интерес? Спасибо.

В механизм государственно-частного партнерства заложены основные принципы взаимоотношений всех участников процесса подготовки рабочих кадров, главным из которых является отраслевой, что, позволяет обеспечить сбалансированность регионального рынка труда. Учреждениями начального и среднего профессионального образования разработаны программы развития социального партнерства, интегрировавшие накопленный опыт и практику сотрудничества с работодателями, отделениями ФГСЗН, органами муниципальной власти.
В Кузбассе все базовые предприятия заключили двусторонние соглашения о социальном партнерстве с образовательными учреждениями. Это уникальный для России опыт.
Поэтому все выпускники проходят стажировку на предприятиях.
Эффективная реализация механизмов государственно-частного партнерства оказывает заметное влияние на выбор участниками регионального профессионально-образовательного сообщества и государственно-частными партнёрами программно-целевых ориентиров и ценностно-смысловых приоритетов собственной деятельности и позволила получить следующие результаты:
-увеличилась на 15% доля вклада работодателей в организацию производственного обучения и производственной практики обучающихся;
-расширилось на 22 % участие бизнес-сообщества в организации и проведении областных конкурсов профессионального мастерства и выставок, научно-практических мероприятий по вопросам развития профессионального образования;
-увеличилось количество работодателей Кузбасса, считающих необходимым развивать систему подготовки квалифицированных кадров в учреждениях начального и среднего профессионального образования на договорной основе с 44,7 в 2006 году до 59,6 % в 2009 году.
По итогам 2008-2010 гг. работодатели активно участвовали в корректировке действующих государственных стандартов начального и среднего профессионального образования, при их участии подготовлены рекомендации в адрес Министерства образования и науки Российской Федерации по внесению изменений и дополнений в государственные образовательные стандарты по профессиям металлургической, угольной, строительной отраслей и автомобильного транспорта; с учетом этих рекомендаций стандарты по профессиям горного профиля приведены в соответствие с запросами работодателей и технико-технологическим состоянием отрасли.
В результате проведенных мероприятий на 23,4 % увеличилась доля выпускников учреждений НПО с повышенным рабочим разрядом и на 15,6 % - доля выпускников учреждений НПО и СПО, трудоустроившихся по полученной профессии (специальности) в течение первого года.

Система начального и среднего профессионального образования Кемеровской области по комплексным показателям является одной из наиболее крупных в Западной Сибири. Результаты сравнительного анализа развития профессионального образования Кемеровской области, аналогичных регионов и РФ в целом демонстрируют опережающий характер развития начального и среднего профессионального образования Кемеровской области (материалы интернет-ресурса «Статистика российского образования» http://stat.edu.ru).
Обеспеченность учреждений профессионального образования Кузбасса учебными кабинетами выше общероссийских показателей на 3,7 %,; лабораториями - выше на 10,5 % ; производственными мастерскими – выше общероссийских показателей на 5,3 %.
Образовательный уровень мастеров производственного обучения учреждений начального профессионального образования Кемеровской области с 2003 года возрос, причем доля мастеров производственного обучения с высшим образованием увеличилась в 2,4 раза, со средним профессиональным образованием - в 1,9 раза. Данные по РФ в целом свидетельствуют о тенденции к снижению образовательного уровня мастеров производственного обучения, как с высшим, так и со средним профессиональным образованием (в 2,7 и 1,9 раза соответственно).
Динамика трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования c 2005 года свидетельствует о низких показателях нетрудоустроенности выпускников (показатели нетрудоустроенности в Кемеровской области ниже, чем по РФ в целом на 8,8 %. Доля обучающихся, которым предоставлено право свободного трудоустройства в Кемеровской области и по России снижается, при этом показатели в Кузбассе ниже общероссийских на 5 %.

[Панина Татьяна Семёновна]

Здравствуйте, коллени, спасибо за интересный доклад.
Скажите пожалуйста, как, на Ваш вазляд, на процесс снижения напряженности на рынке труда Кемеровской области повлияло и повлияет реформирование бюджетных учреждений в связи с принятием федерального закона от 8 мая 2010 г. № 83-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных / муниципальных учреждений"? Есть ли примеры изменения правового положения учреждений, участаующих в региональной программе?
С уважением,
Надежда Бикалова

Процесс реформирования бюджетных организаций только начат, ОУ не торопятся, ожидая принятия последних нормативных актов, в т.ч. и интегрированного закона. Поэтому количество ОУ ПО, сменивших правовое положение – 1-2% от общего числа.
Разумеется, это пока еще никак не отразилось на напряженности на рынке труда, тем более что этот показатель достаточно инерционен, и незначительные изменения условий практически не отражаются на статистических показателях.

[Павельева Наталья]

Уважаемые Татьяна Семеновна и Наталья Васильевна!
Благодарим за участи в работе конференции в первый день. Надеемся на
плодотворное сотрудничество во второй день работы конференции.
С уважением, руководители секции".

Уважаемые коллеги! Благодарим за проявленный интерес, мы всегда готовы к конструктивному сотрудничеству.

Уважаемые коллеги! Опыт нашего Института по всестороннему сопровождению инновационных процессов в системе ПО рекомендован для использования учреждениями ДПО России (бюро Отделения профобразования РАО).
Под научным руководством Паниной Т. С. сформирован комплекс мероприятий по подготовке учреждений НПО и СПО к внешней экспертизе деятельности; открыта федеральная экспериментальная площадка АПКиППРО Минобрнауки России «Модели подготовки специалистов начального и среднего специального образования в учреждениях ДПО».
Данные мониторинга состояния государственно-частного партнерства учреждений профессионального образования Кемеровской области, реализующих программы подготовки квалифицированных рабочих и специалистов по основным видам экономической деятельности региона, свидетельствуют о развитии отношений образовательных учреждений с государственно-частными партнерами в части организации производственной практики обучающихся, повышения квалификации мастеров производственного обучения путем стажировок на базе государственно-частных партнеров, последующего трудоустройства выпускников на предприятиях государственно-частных партнёров.