Алашеев Сергей Юрьевич, Кутейницына Татьяна Григорьевна, "Профессиональное образование и рынок труда как поле символического обмена"

[Оргкомитет]

	Алашеев Сергей Юрьевич Город: Самара Организация: Центр исследований рынка труда Должность: научный сотрудник E-mail: alasheev_s@mail.ru
	Кутейницына Татьяна Григорьевна Город: Самара Организация: Центр исследований рынка труда Должность: директор, к.соц.н. E-mail: kuteinit@mail.ru

Загрузить текст доклада: http://labourmarket.ru/conf7/reports/alasheev_kutejnicyna.doc

[Анненков Михаил Вячеславович]

Уважаемые Сергей Юрьевич и Татьяна Григорьевна,
Спасибо за участие!

Статья рассматривает теорию взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда. Мероприятия по формированию позитивного имиджа профессий и обучению выпускников эффективному поведению на рынке труда проводят как учреждения профессионального образования, так и служба занятости. Хотелось бы узнать: что может дать практике работы по реализации полномочий государственной службы занятости населения в субъектах РФ построение конструкта рынка труда как области символического обмена?

[Алашеев Сергей Юрьевич]

Уважаемый Михаил Вячеславович. Вы совершенно верно отметили. что статья носил теоретический характер. Что теория может дать практике? - В первую очередь, ПОНИМАНИЕ, некую систему взглядов, отправную точку для того же формирования имиджа профессий. На наш взгляд, важно понимать, что имидж (образ) профессии не совпадает с самой профессией (содержанием труда на рабочем месте). Образ несет значительную долю идеологической, культурной, эмоционально-психологической нагрузки. И если мы хотим продвигать "необходирмые рынку труда" профессии, то необходимо в большей мере "нагружать" их позитивным "сопутствующим багажом" (в том числе, обращаясь к пракматическим аспектам профессий), нежели рассказывать о содержании труда. С другой стороны, необходимо продвигать и самих потенциальных работников (или учить их самопродвигаться). Тогда работникам служб занятости следует не только раздавать соискателям рабочих мест направления на работу, соответствующую их квалификации (как это определенить?), сколько дополнять эти направления рекомендациями, как одеться, какой выбрать макияж, на кого сослаться в разговоре о мотивации, какие дополниительные навыки подчеркнуть - и все это очень ситуативно в зависимости от работодателя. В этом заключается практика символического обмена.
Сергей Алашеев.

[Анненков Михаил Вячеславович]

Уважаемый Михаил Вячеславович. Вы совершенно верно отметили. что статья носил теоретический характер. Что теория может дать практике? - В первую очередь, ПОНИМАНИЕ, некую систему взглядов, отправную точку для того же формирования имиджа профессий. На наш взгляд, важно понимать, что имидж (образ) профессии не совпадает с самой профессией (содержанием труда на рабочем месте). Образ несет значительную долю идеологической, культурной, эмоционально-психологической нагрузки. И если мы хотим продвигать "необходирмые рынку труда" профессии, то необходимо в большей мере "нагружать" их позитивным "сопутствующим багажом" (в том числе, обращаясь к пракматическим аспектам профессий), нежели рассказывать о содержании труда. С другой стороны, необходимо продвигать и самих потенциальных работников (или учить их самопродвигаться). Тогда работникам служб занятости следует не только раздавать соискателям рабочих мест направления на работу, соответствующую их квалификации (как это определенить?), сколько дополнять эти направления рекомендациями, как одеться, какой выбрать макияж, на кого сослаться в разговоре о мотивации, какие дополниительные навыки подчеркнуть - и все это очень ситуативно в зависимости от работодателя. В этом заключается практика символического обмена.
Сергей Алашеев.

Сергей Юрьевич, спасибо за ответ.
В системе органов службы занятости не только Карелии, но всей РФ существует институт профконсультантов, в обязанности которых входит организация обучения граждан, ищущих работу, технологии поиска работы. Частью этого учебного курса является и методика организации беседы, встречи с потенциальным работодаителем. Такой учебный курс в профессиональных учебных заведениях Карелии в качестве факультативного проводится с 2003 года. Уверен, что коллеги из службы занятости Самары могут более подробно познакомить вас с подобной практикой, а вы сможете внести предложения по ее совершенствованию.
Спасибо, удачи.

[Гость]

Спасибо за рекомендации, Михаил Вячеславович.
Действительно, что касается практики профконсультирования и профессионального обучения, то имеется значительный пласт литературы, практических рекомендаций по эффективному поведению на рынке труда выпускников и соискателей рабочих мест на уровне конкретного претендента, в том числе и авторов статьи. В 2000 году впервые в практике российского образования авторами в числе коллектива разработчиков был составлен учебник и организовано обучение по курсу «Эффективное поведение на рынке труда». Учебное пособие для учащихся и студентов профессиональных образовательных учреждений Самарской области. Самара, 2000, а затем и школьников Самарской области (Планирование профессиональной карьеры: Учебное пособие для учащихся профильных и технических 10-11 классов. Самара, 2002; Эффективное поведение на рынке труда: учебное пособие для учащихся общеобразовательных и профессиональных учебных заведений Самарской области (2-е изд., доп.). Самара, 2002). В то же время практико-ориентированные разработки в территориальном (региональном, муниципальном) разрезе по организации информационных кампаний для формирования имиджа профессий/специальностей профессионального образования, создания и продвижения образов профессий, в том числе средствами рекламы (через СМИ, интернет, адресное распространение и т.п.), практически отсутствуют. Во многих регионах России на уровне кадровой политики по материалам исследований составлены списки "востребованных/приоритетеных/регионально значимых и т.п." профессий, но что с ними делать? Манипулирование имиджевыми характеристиками профессий не находит применения в работе органов управления образованием, хотя потребность в репрезентации образов профессий в массовом сознании стоит довольно остро. Образы (привлекательность, престижность) профессий формируется в массовом сознании стихийно (зачастую ассоциируются только с уровнем оплаты труда) без какого-либо регулирующего воздействия органов власти, которые затронутую в статье проблему "непривлекательности востребованных профессий" осознают. Но, прежде чем предложить пути ее решения, нужно знать, как формируются имиджи, какие характеристики наиболее значимы при конструирования образов профессий. Вот в этом, собственно, пафос наших изысканий.

Сергей Юрьевич, спасибо за ответ.
В системе органов службы занятости не только Карелии, но всей РФ существует институт профконсультантов, в обязанности которых входит организация обучения граждан, ищущих работу, технологии поиска работы. Частью этого учебного курса является и методика организации беседы, встречи с потенциальным работодаителем. Такой учебный курс в профессиональных учебных заведениях Карелии в качестве факультативного проводится с 2003 года. Уверен, что коллеги из службы занятости Самары могут более подробно познакомить вас с подобной практикой, а вы сможете внести предложения по ее совершенствованию.
Спасибо, удачи.

[Пчелинцева Людмила Степановна]

Уважаемые Сергей Юрьевич и Татьяна Григорьевна!
Спасибо за теоретический доклад.

[Бикалова Надежда Александровна]

Здравствуйте, коллеги, спасибо за интересный доклад.
Скажите пожалуйста, как, на Ваш вазляд, на процесс снижения напряженности на рынке труда вашего региона повлияло и повлияет реформирование бюджетных учреждений в связи с принятием федерального закона от 8 мая 2010 г. № 83-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных / муниципальных учреждений"? Есть ли примеры изменения правового положения учреждений, участаующих в региональной программе? Что вы думаете о новых возможностях обучающих учреждений?
С уважением,
Надежда Бикалова