Коваль С.Б., Чистякова Е.В., Исакова Е.С., Абдуллина Н.А. "Компетентностная оценка подготовки выпускников как инновационный подход повышения качества образования"

[Оргкомитет]

	Коваль Сергей Борисович Город: Челябинск Организация: Региональный центр содействия трудоустройству выпускников ЮУрГУ, Отдел практики и трудоустройства студентов Должность: директор, к.т.н., доцент E-mail: ksbumu@susu.ac.ru
	Чистякова Елена Владимировна Город: Челябинск Организация: Региональный центр содействия трудоустройству выпускников ЮУрГУ, Отдел практики и трудоустройства студентов Должность: старший инспектор E-mail: chistiakovaev@susu.ac.ru
	Исакова Елена Сергеевна Город: Челябинск Организация: Региональный центр содействия трудоустройству выпускников ЮУрГУ, Отдел практики и трудоустройства студентов Должность: старший инспектор
	Абдуллина Нина Арнольдовна Город: Челябинск Организация: Региональный центр содействия трудоустройству выпускников ЮУрГУ, Отдел практики и трудоустройства студентов Должность: старший инспектор

Загрузить текст доклада: http://labourmarket.ru/conf10/reports/kovalj_chistjakova_isakova.doc

[Серова Лариса Михайловна]

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Приветствуем вас на Юбилейной X Всероссийской научно-практической Интернет-конференции!
Надеемся на ваше активное участие в работе секции в нашем виртуальном конференц-зале.
Желаем вам конструктивного диалога, интересных дискуссий и продуктивного обмена опытом по вопросам, связанных с трудоустройством выпускников учреждений профессионального образования.
Благодарим вас за участие!

С уважением,
руководители секции №2,
Серова Лариса Михайловна,
Повилайнен Лидия Сергеевна,
Кононова Ирина Витальевна.

[Серова Лариса Михайловна]

Уважаемые коллеги,

Спасибо за представленную статью на актуальную тему для всех вузов. У меня возникли следующие вопросы:
1.Какое количество предприятий вы опрашивали в своем исследовании, каково их распределение по отраслям экономики?
2. Проводился ли опрос работодателей в разрезе направлений подготовки и профессий/должностей? Если проводился, то как универсальные компетенции отличаются в зависимости от направлений подготовки и как зависит удовлетворенность работодателями компетенциями в зависимости от того работает ли выпускник по полученной специальности.
3. Вы проводите мониторинг и анализ востребованности только универсальных компетенций или также профессиональных компетенций, какие при этом используете подходы?

[Коваль Сергей Борисович]

Добрый день, Лариса Михайловна!
Попытаемся ответить сразу на все три поставленных Вами вопроса.
1)Преддипломная практика в течение года проходит у 8 000 студентов (около 150 специальностей) на 6 000 предприятиях различных отраслей. Естественно, что опросу подвергаются не все (в среднем - 80%). Вся обработка данных ведется в автоматическом режиме, по отдельным запросам. Интересующий Вас запрос – распределение по предприятиям и отраслям пока отсутствует, а в ручную это сделать трудоемко (хотя возможно). Программа обработки информации находится в стадии постоянного совершенствования и данный запрос планируется ввести. В зависимости от потребностей и интересов «срезы» при обработке данных можно осуществлять под различными углами.
2) Опрос проводится по всем направлениям подготовки, по которым проходит обучение в университете. «Универсальные компетенции» по отдельным направлениям подготовки не выделялись и, анализ по ним не проводился из-за отсутствия спроса (данная работа в настоящее время ориентирована только на выпускающие кафедры с целью внесения коррективов в учебные планы).
3) Универсальные компетенции - это компетенции, которые чаще всего повторялись в ходе опроса по различным направлениям подготовки. В следующем году список универсальных компетенций может кардинально поменяться. В этом году, так получилось, что универсальными компетенциями стали общекультурные компетенции, что является естественным.
На наш взгляд, основным является определение подготовки выпускников по профессиональным компетенциям.
Для анализа используются известные статистические методы. На основе их разработана методика оценки, ссылка на которую есть в статье.
P.s. Если мы неправильно поняли Ваш вопрос, пожалуйста, уточните.

[Серова Лариса Михайловна]

Сергей Борисович,
В целом Вы правильно поняли мой вопрос, но хотелось бы его уточнить:
1) Из доклада я поняла, что опросы проводились не только среди выпускников ,кафедр вуза, но и среди самих работодателей региона (прямые опросы, не только через выпускников, которые проходят преддипломную практику). В своем вопросе в первых двух пунктах я спрашивала именно про опросы работодателей.
2) Согласна, что основным для вузов является определение профессиональных компетенций для корректировки вариативных частей образовательных программ. В рамках статьи этот вопрос у вас не рассматривается, поэтому обязательно ознакомлюсь с вашей методикой оценки профессиональных компетенций.
В нашем университете этому вопросу также уделяется особое внимание, с нашими научными работами вы при желании можете ознакомиться на нашем сайте в открытом доступе http://openbudgetrf.ru/?page_id=20 (раздел "Анализ и прогноз развития системы профессионального образования").
Будем рады сотрудничеству с вами в этом направлении.
.

[Новосибирск Мухортова Н.Н.]

Считаю важной проблемой, точкой отсчета качественной подготовки выпускника - осознание несоответствия представлений между учебным заведением и работодателями, что показательно отражено в докладе.

[Коваль Сергей Борисович]

Самое важное из нашей дискуссии - это возможность совместной дальнейшей работы в данном направлении, в ближайшее время обязательно ознакомимся с Вашими материалами и свяжемся.
Прежде чем ответить на вопрос, приведем несколько вводных определяющих положений нашей работы:
• Региональный центр функционирует на базе отдела практики и трудоустройства студентов университета. В ходе своей текущей повседневной работы скапливается большое количество информационного материала. Другими словами, мы не организуем специально мониторинги, а информация у нас накапливается автоматически;
• Последнее время мы пытаемся донести мысль до различных властных структур, работодателей и т.д., что «выдумывается» очень много форм отчетов, данные по которым зачастую даже невозможно собрать. В то время как в подразделениях, подобных нашим, лежит «мертвым грузом» материалы, которые не востребованы. По нашему мнению, прежде надо разобраться с ними – как обрабатывать и где применять, а потом уже разрабатывать новые формы для сбора информации. К сожалению, с этой мыслью нигде не можем достучаться, получая чуть ли не каждую неделю все новые и новые запросы, данные по которым зачастую не понятно даже где брать.
Далее, конкретно по Вашему вопросу: вся накапливаемая у нас информация (как это отражено в докладе) разбита на 4 группы мониторинга. Непосредственно мониторинг по работодателям проводится в рамках:
1) Отслеживания контактов и взаимодействие кафедр и факультетов с работодателями в рамках совместной подготовки студентов и трудоустройства выпускников;
2) Опроса работодателей, а не выпускников о их качестве подготовки (работодатель во время преддипломной практики дает компетентностную оценку выпускника по общепринятой в университете форме в виде оценочного листа компетенций).

[Коваль Сергей Борисович]

Уважаемая Мухортова Н.Н.!
Спасибо за Вашу оценку! К сожалению, в ходе мониторинга мы эти данные получаем уже не первый раз.

[Серова Лариса Михайловна]

Сергей Борисович,
Согласна с Вами, что необходимо совместными усилиями разрабатывать формы мониторинга, которые бы учитывали уже имеющиеся в центрах по содействию трудоустройства выпускников данные. Новые формы мониторинга возникают в связи с необходимостью выполнения поручения Правительства органами исполнительной власти в очень сжатые сроки, и почти всегда не хватает времени для анализа и обобщения уже имеющегося опыта. В качестве рекомендаций данной конференции для Минобрнауки России обязательно запишем предложение о проведении отдельного мероприятия-семинапа (или чтобы регионы просто представили свои предложения) о том, какие дополнительные данные в регионах помимо текущих имеются и каким образом их можно использовать для анализа на федеральном уровне и принятии государственных мер.
Ответы на вопросы мне понятны. В продолжении этой начатой темы мне лично интересно было бы ознакомиться с листом опроса работодателя, который вы используете .
Какая доля выпускников из выпускников, проходивших преддипломную практику, трудоустраиваются на предприятиях, где они проходили эту практику? (такой статистики я не встречала)

[Коваль Сергей Борисович]

На поставленные Вами вопросы по нашему университету имеется соответствующая информация, которой при желании можно будет поделиться в дальнейшей работе. В частности:
1) Лист опроса можно посмотреть в докладе предшествующей 8 конференции, либо направить Вам по электронной почте.
2) Информация по закрепляемости выпускников обычно докладывается нами в ежегодном отчете на Совете Ректоров ВУЗов Челябинской области, которая характеризуется коэффициентом «закрепляемости», приведенном ниже.
Коэф закрепляемости 2008 г 2009 г 2010 г 2011 г 2012 г
После практики 4 курса 0,29 0,41 0,25 0,23 0,16
После практики 5 курса 0,39 0,51 0,57 0,59 0,59

[Федорова Евгения Александровна]

Добрый день, Сергей Борисович!

Благодарю Вас за представленный доклад! Очень сильно заинтересовал.
Проведение мониторинга удовлетворенности работодателей качеством подготовки выпускников - одно из самых актуальных направлений в улучшении ситуации трудоустройства выпускников в перспективе. Как показывают опросы работодателей, компетенции и качество подготовки - один из важнейших критериев поиска и подбора персонала. В связи с этим есть такой вопрос: есть ли у Вашего образовательного учреждения опыт привлечения работодателей к экспертизе образовательных программ и корректировке вариативной части образовательных программ с учетом их требований к подготовке выпускников?

[Серова Лариса Михайловна]

На поставленные Вами вопросы по нашему университету имеется соответствующая информация, которой при желании можно будет поделиться в дальнейшей работе. В частности:
1) Лист опроса можно посмотреть в докладе предшествующей 8 конференции, либо направить Вам по электронной почте.
2) Информация по закрепляемости выпускников обычно докладывается нами в ежегодном отчете на Совете Ректоров ВУЗов Челябинской области, которая характеризуется коэффициентом «закрепляемости», приведенном ниже.
Коэф закрепляемости 2008 г 2009 г 2010 г 2011 г 2012 г
После практики 4 курса 0,29 0,41 0,25 0,23 0,16
После практики 5 курса 0,39 0,51 0,57 0,59 0,59

Сергей Борисович,
Спасибо за информацию. Лист опроса я нашла. Коэффициенты закрепляемости выпускников на месте прохождения производственной практики довольно высокие.

[Коваль Сергей Борисович]

Добрый день, Сергей Борисович!

Благодарю Вас за представленный доклад! Очень сильно заинтересовал.
Проведение мониторинга удовлетворенности работодателей качеством подготовки выпускников - одно из самых актуальных направлений в улучшении ситуации трудоустройства выпускников в перспективе. Как показывают опросы работодателей, компетенции и качество подготовки - один из важнейших критериев поиска и подбора персонала. В связи с этим есть такой вопрос: есть ли у Вашего образовательного учреждения опыт привлечения работодателей к экспертизе образовательных программ и корректировке вариативной части образовательных программ с учетом их требований к подготовке выпускников?

Доброе утро, Евгения Александровна!
К данному вопросу мы имеем косвенное отношение, ответственность за выполнение данной работы лежит непосредственно на выпускающих кафедрах под руководством начальника учебно-методического управления. Наше участие в данной работе состояло в том, чтобы довести информацию до работодателей о данном мероприятии. Предприятия, принимающие участие в разработке ООП есть, но их немного: ЗАО Промышленная группа «Метран» (концерн Emerson), ОАО «Кнауф Гипс Челябинск», ОАО «Ашинский металлургический завод». Непосредственно через нас передавались учебные планы на ОАО «Копейский машиностроительный завод» и ОАО «Челябинский металлургический комбинат «Мечел». В последующем мы принимали участие в организации рабочей встречи. Развитие данного вопроса находит отражение в создании профильных кафедр на предприятии (началась активная работа). Также при оценке работы кафедр вводится новый показатель – количество студентов обучающихся по целевым договорам и получающих стипендию от предприятий.

[Рябова Марина Александровна]

Добрый день, уважаемые коллеги!
Благодарю Вас за представленный доклад! Скажите пожалуйста, есть ли у Вашего образовательного учреждения опыт привлечения работодателей к экспертизе образовательных программ ?

[Коваль Сергей Борисович]

Добрый день, уважаемые коллеги!
Благодарю Вас за представленный доклад! Скажите пожалуйста, есть ли у Вашего образовательного учреждения опыт привлечения работодателей к экспертизе образовательных программ ?

Добрый день, Марина Александровна!
На данный вопрос мы уже пытались ответить (см. комментарии выше). Если Вас интересует какая-то дополнительная информация, уточните, пожалуйста!

[Викторова Татьяна Сергеевна]

Большое спасибо за интересный доклад